電子科技大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅守為黨育人、為國育才初心使命，深入落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦課程體系優(yōu)化、育人機制創(chuàng)新、人工智能培育、教學(xué)改革深化，探索構(gòu)建中國特色新工科建設(shè)新模式，努力提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、加快建設(shè)教育強國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。
強化課程體系建設(shè)，厚植人才發(fā)展沃土。一是整合專業(yè)核心課程。全面修訂新一輪本科人才培養(yǎng)方案，推動每個專業(yè)匯聚高水平教師，通過課程整合、內(nèi)容整合，打通專業(yè)核心知識體系，打造6—8門高整合性、大顆粒度、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)核心課程，推進(jìn)專業(yè)核心課程、實驗、教材一體化建設(shè)。壓縮總學(xué)分，減少學(xué)生修讀課程門數(shù)，擴(kuò)大專業(yè)選修和跨學(xué)科（領(lǐng)域）選修范圍，明確課堂教學(xué)周學(xué)時不超過20學(xué)時，讓學(xué)生將更多精力投入研究型、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。二是升級核心通識課程。成立新一屆通識教育委員會，強化通識教育課程研究、指導(dǎo)和咨詢。打造“文史哲學(xué)與文化傳承”“自然科學(xué)與技術(shù)前沿”等七大模塊組成的核心通識課程體系2.0，持續(xù)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。面向全校選拔組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，為全體理工學(xué)生開設(shè)“專業(yè)寫作基礎(chǔ)”通識必修課，注重培養(yǎng)打通學(xué)科壁壘的底層邏輯思維。開展通識教育課程優(yōu)秀作業(yè)評選，調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。三是構(gòu)建項目式課程體系。全面優(yōu)化“始于新生、貫通四年、逐級進(jìn)階”的項目式課程體系，為學(xué)生提供從新生項目式課程到高峰體驗項目式課程的貫通學(xué)習(xí)，強化真實工程場景中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化機制，推動高峰體驗項目式課程、高質(zhì)量挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程、高水平課外創(chuàng)新實踐計劃等成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，目前已有一批學(xué)生將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全國優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計。
推進(jìn)育人機制創(chuàng)新，架設(shè)人才成長云梯。一是建立創(chuàng)新人才個性發(fā)展機制。在“大類招生、大類培養(yǎng)”和提供兩次轉(zhuǎn)專業(yè)機會基礎(chǔ)上，實施《本科生自主設(shè)計個人專業(yè)培養(yǎng)方案修讀計劃》《優(yōu)秀本科生自主掌握學(xué)業(yè)進(jìn)程、申請課程免聽或免修管理辦法》，學(xué)生可以打破學(xué)院和學(xué)科專業(yè)壁壘，實現(xiàn)自定義專業(yè)方向和自設(shè)計培養(yǎng)方案。目前已有89名本科生擁有“私人定制化”培養(yǎng)方案。二是深化急需緊缺人才成長機制。建設(shè)國家集成電路產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、國家示范性微電子學(xué)院，實施集成電路“強芯鑄魂”本碩博貫通培養(yǎng)特別行動計劃，按“一院一方案，一生一計劃”原則實施個性化培養(yǎng)。深入實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0，建立以“師資大師化”“課程定制化”“教學(xué)國際化”“三對一導(dǎo)師制”為特色的培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)一流的計算機科學(xué)家。深化應(yīng)用物理“強基計劃”“成電英才計劃”以及18個院級拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，持續(xù)做實“三制三化”模式，加快培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科與基礎(chǔ)研究創(chuàng)新人才。三是構(gòu)建“大—中”銜接協(xié)同育人機制。優(yōu)化人才推薦與選拔機制，開設(shè)大學(xué)先修課，與中學(xué)共同開發(fā)科學(xué)課程，實施中學(xué)生“英才計劃”等，探索“大學(xué)+中學(xué)”銜接培養(yǎng)新模式。與相關(guān)中學(xué)簽訂拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)議，共建科技創(chuàng)新人才孵化站、實驗室，不斷完善人才貫通培養(yǎng)平臺。
深化課堂教學(xué)改革，筑牢人才培育根基。一是堅持科教融匯引領(lǐng)教學(xué)改革。推動杰出科技人才領(lǐng)銜并親自組織科研大團(tuán)隊實施12項“高水平科研育人新工程教育計劃”，將信息技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域的重大科研成果轉(zhuǎn)化為“核心課程·逐級挑戰(zhàn)沖關(guān)項目”交融的專業(yè)教育體系。瞄準(zhǔn)未來技術(shù)前沿，聯(lián)合企業(yè)強化面向產(chǎn)業(yè)場景的課程開發(fā)，提高學(xué)生解決真實工程問題能力，目前開發(fā)教育部－華為“智能基座”課程31門。二是推進(jìn)研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)改革。持續(xù)開展研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)改革、課程建設(shè)與質(zhì)量評估，打造成體系的研究型挑戰(zhàn)性標(biāo)桿課程與常態(tài)化“示范—改進(jìn)—退出”機制。截至目前，已建設(shè)各類研究型挑戰(zhàn)性課程1300余門，形成研究型標(biāo)桿課程191門。三是推動數(shù)智轉(zhuǎn)型賦能教學(xué)改革。以未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)為牽引，在“成電慕課”“校級實驗教學(xué)共享平臺”“成電學(xué)堂”等平臺基礎(chǔ)上，整合各類線上線下資源，特別是數(shù)字教學(xué)平臺、智能教學(xué)助手、虛擬仿真技術(shù)、智能化實驗輔助等，構(gòu)建集成化的智慧教學(xué)平臺，打造泛在、智能、交互的智慧學(xué)習(xí)空間，推動以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。
培育人工智能特色，激發(fā)人才創(chuàng)新潛能。一是完善人工智能課程體系。開設(shè)“人工智能導(dǎo)論”等新生研討課和“計算機視覺識別系統(tǒng)開發(fā)實踐”等新生項目課，引導(dǎo)新生走近、了解人工智能。由國家杰出人才領(lǐng)銜，組建校級跨學(xué)院、跨學(xué)科“大課程組”，建設(shè)高質(zhì)量人工智能核心通識課。結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)面向應(yīng)用場景、逐級進(jìn)階的“人工智能+”專業(yè)類課程，為人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐。二是打造人工智能特色培養(yǎng)項目。充分發(fā)揮人工智能在信息通信、材料、測控、生命科學(xué)、金融管理等領(lǐng)域的創(chuàng)新驅(qū)動作用，推動計算機科學(xué)、自動控制、電子信息、機器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)等多學(xué)科交叉融合，實施深度交叉融合的人才培養(yǎng)新模式。如，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0中開展人工智能方向拔尖人才培養(yǎng)，在“高水平科研育人新工程教育計劃”中強化“人工智能+”領(lǐng)域的逐級沖關(guān)挑戰(zhàn)項目體系建設(shè)。三是擴(kuò)展人工智能覆蓋范圍。由信息與通信工程學(xué)院牽頭，聯(lián)合多個學(xué)院開設(shè)“人工智能時代”“人工智能及其應(yīng)用”“漫談人工智能”“走近人工智能”等面向全校學(xué)生的人工智能通識教育課程，增強學(xué)生的人工智能素養(yǎng)與能力。面向全校學(xué)生開設(shè)人工智能微專業(yè)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的人工智能知識與實踐機會，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握人工智能的核心概念和技術(shù)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供更廣泛的人才基礎(chǔ)。
（信息來源：教育部網(wǎng)站）
